语文教学，要让孩子敬畏和崇拜汉字
--小记给心一上汉字游戏课
古语说：子不教父之过。作为父亲同时也是一名老师，儿子长这么大还没有正式地给他上节课。我经常在脑子里想着，如果我自己给心一上课时什么感觉？心一上课又会是什么样子呢？昨天下午在学校老师的要求下，我“悄悄”地来到学校，给心一班的学生上一节关于汉字的趣味语文课。中午没有告诉心一，也想给他一个惊喜。给一年级学生讲汉字的内容，我在头脑里想的就是激发他们学习的兴趣，让他们了解一点知识，将汉字的知识贯穿在活动和娱乐之中。
上课铃声响起之后，我迈进教室的门，一年级的孩子惊讶地看着我。班上的孩子很聪明，有的同学认识我，就在那里大声叫着：“他是陆姚心一的爸爸……”此时，我发现平时那个调皮的家伙这个时候乖乖地走在那里，眼中既有惊喜也有一丝“恐惧”，估计是没有想到我会站在他们班的讲台上上课。看到孩子们的热情很高，我笑着问：“你们知道我是陆姚心一的爸爸，那在课堂上你们怎么称呼我呢？”“陆老师。”底下的学生们异口同声地叫着。真不错，这帮小子们，个个精神抖擞地开始新课的学习。
“上课”我大声地对着全班同学说，“起立”一个略显稚嫩的声音从心一的嘴里喊出来，估计他的心里是有些紧张啊。给一年级的学生讲汉字的来历和演变的确有些难了，如何去讲是关键。一年级的孩子对汉字的识写是起步阶段，在这个阶段可以让孩子了解一些汉字的故事及历史，演变及发展，寓知识于活动和娱乐之中，激发学生的学习兴趣。这也符合新课程标准中对学生写字的要求。平时在和儿子聊天的过程中，我知道他对汉字很有兴趣，也经常和我编一些关于汉字的小谜语。对于汉字背后隐含的文化，以及中华民族精神象征的东西他并不了解。
“大家已经认识了很多的汉字，也会写很多字了，那老师来考考大家。我在黑板上写几个字，请同学么来认认。”我随手在黑板上的田字格中写下了：马、山、日、月、木、水。“我请同学来给大家读一读，看看读得准确吗？”话音未落底下已经是小手林立，各个都是面红耳赤生怕错过了这次机会。一个女同学站起来自信地读出来，“今年是马年，谁能用马组词呢？”我试探性地问学生。“马到成功、龙马精神、马上发财……”一连串的词语从孩子们的嘴里蹦出来，很多还都是四字词语或成语，可见班上的老师在平时的词语积累是非常扎实的。“那后面的字肯定难不住大家，我们就一起读一下啊”小朋友们可爱地读着字，心一也有模有样地在读着，看样子今天上课他还挺“老实”，就连回答问题也称呼我陆老师。听着这个称呼我倒是觉得有些怪怪的，以后习惯了就好了。
“那你们知道这些汉字是怎么来的呢？”还未等我说完就听到一个小男孩说：“是古代的字变来的。”“不是，是古代的字进化来的。”我很惊喜，孩子们居然知道变（演变）、进化，这说明他们平时对于汉字还是有一定的了解的。“今天我们就一起来做个游戏，来猜猜古代的字是什么样子的？待会儿我们一起来认认并猜猜。”我转身指着黑板上刚刚写好的几个字问：“你们猜猜这几个字古代是什么样子的，可以上黑板来写写。”学生一听非常来劲，魏杨、陈亚诺……几个同学都上来在黑板上“画”。小家伙们画得水、山、火、日都有模有样，可以看出平时接触过这方面的知识。“他们画得很好，跟古代的字很接近了，大家看这些字都有什么特点啊？”“他们像画，就像画画一样。几个孩子迫不及待地说着自己的观点，他们的观察很细致。此时我不能跟他们解释象形字、甲骨文等等知识，只能告诉说古代的字就是来自生活的事物，这是造字的方法。兴趣是学习的动力，引导他们对汉字感兴趣比认识几个字更为重要。
接下来，我对孩子们写的汉字进行了一点修改，力求更加准确和形象。“同学们，我们的老祖先很厉害创造了汉字，到现在有几千年的历史了。今天我们一起来猜猜老祖先们创造的一些字。”我在黑板上写下了目、竹、山、水的甲骨文，然后请同学来猜。这几个字心一认识，所以他显得尤为着急，手伸得很长生怕我看不见。因为字不难，几个同学一下子就猜出来了。这个时候有些同学坐不住了，估计是没有难度和挑战性。“看样子102班的同学很厉害，接下来老师再写几个字给大家来猜，如果猜对了奖励五颗智慧星，还要封为汉字大王。”这下子在班上可炸开了锅，底下的学生一个个瞪大眼睛，我感觉到那一种对星星的渴望。
我在黑板上写下了马和见的甲骨文。“同学们，我们每个人有一次猜的机会，你要珍惜自己回答问题的机会，想好了再回答。”可是对于星星的渴望经让孩子们忘记了思考，很多同学都抢着回答，最终的结果可想而知了。经过了很长时间的竞猜之后，一位女同学终于猜出了答案。最后猜“见”，这个字的甲骨文写法平时不多见，对于孩子们来说有些难度。规则还是一人只有一次猜的机会，这次我降低了难度，我对孩子们说：“如果大家猜不出来，我提醒一次后答对的减少一颗星，提醒两次后答对的扣两颗星……”因为这个字的确太难了，所以第一轮十几个同学猜了之后，都没有答对。“我提醒说这个字可以根据前面刚学过的两个字的意思来猜。”因为刚刚讲了目和人的写法。经过第二轮的猜字，孩子们还是不能回答对。有的说是走、鸟……，总而言之就是五花八门，学生们的思维被彻底解放了。
我看着他们那一张张焦急的脸，感觉于心不忍。于是说了第二个提示，这个字与眼睛有关，你看它上面部分是一个目。这时学生们又来劲了，陆姚心一也在积极地想，嘴里还念叨：“为了四颗星，我拼了。”这句话是他的口头禅，看着他认真的样子我倒是很欣慰。他估计是想到了什么，猛一抬头说：“是看，是看！”我并没有理睬他对着全班说“大家回答问题要举手，知道了答案要放在心里。”另一个同学举手站起来说是看，我遗憾地向他摇摇头。又经过十几个同学的猜测，我再次提醒：“这个字与眼睛有关，经常与看组成一个词。”这时，一位女同学站起来说：“老师是见吗？”我笑着点点头说：“你就是今天的汉字大王。”这个时候，我发现陆姚心一在那里已经流出了伤心的泪水，嘴里不停地念叨：“我也知道，我举手了为什么不喊我，我知道……”面对心一的哭诉，我也只能略表遗憾了。
一节课结束了，学生们走到讲台前在黑板上画着写着，看到心一和班上的孩子们哪种学习的热情，我感觉很幸福。一年级的孩子对于汉字的认识还很少，对于每个汉字背后所隐含的中华文化了解还不多。作为一名语文老师，有责任也有义务让孩子知道一些文化的知识，在他们的学习中注入传统文化的因素。看过汉字听写大赛，也当过地方的汉字书写大赛评委，感受到当前对汉字教学汉语教学的重视。优秀的传统文化需要传承，作为一直在从事语言文字工作的老师，希望中华民族优秀传统文化教育从汉字开始，让学生了解老祖宗的智慧，从而敬畏和崇拜汉字。让每个孩子都能够学好汉字，说好汉语这是学校的责任，是教育的责任，更是社会的责任。
-- 2014年2月27日记于丝语轩