如何促进美国高等教育汉语教学书同文活动

在我教授汉语二十多年的岁月中，从对小学生到大学生及成人的教学经验中，得来不少学识、经验及研究，更体会出那些学生们学习中文的甜酸苦乐，风风雨雨以及高低不平的生活点滴。我心中时常自问，在这二十一世纪，不但开始学中文的人越来越多，而且还分两岸不同的字形，我们这些老师们应该如何促进在美国的中文教学？

在我开始教学生涯时，先以自己的孩子们为经验研究，当然在那同时，也由罗城的中文学校开始，发现原来教书与带孩子的过程是一样的，要有爱心，耐心及宽心，并且还要有想象力及能耐，这些都不能从书本上得来，而只能由生活中的经验中取得。

当然中文教学，首先自己要有基础，学识及耐力才能把它推动在学生身上。对于学生们学习中文的收获，虽然大家都有“中文很难学”这个共同的认识，但是如果做老师的可以把握住他们学习的心态及目的，应该是不难推广的，况且每个学生的基础和学习能力也不一样。因此在开始时，我通常先给学生们一个问卷，如：第一个，你的主修是什么？第二个，你现在是几年级？第三个，你为什么要学中文？第四个，你以前学过中文吗？第五个，你学的是哪种字形？

阅读收回的这些问卷以后，即刻以他们的目的为指导来编课程教材，以他们的学习背景来分班。如果学生们从未学过中文，则在学中文时多注重口语练习，当然以字形为主。这样学生们不但觉得字形有趣味如画画一样，而且一旦他们能够掌握笔画，部首以后，更觉得自己的中文很好。这样很容易的就培养了他们学中文的兴趣和信心。

目前在国外有很多美中不足的是：1，环境； 2，对象；3，实习； 4，时间； 5， 耐心； 6，恒心。

所谓的环境：学生学习后无法发挥他们所学的学识，只有利用在课堂上的时间来表现。对象：四周环境的中国人不多，因此无法学以致用。实习：在哪里可以学以致用呢？只有餐馆、中国城、校文化俱乐部或者其它中国文化活动处。时间：学生们总是觉得时间不够，尤其是中文不是主修课，学习中文只是因为一种兴趣，因此时常会有学生有始无终。无可奈何也！耐心：一旦学生发觉自己说的不对，发音不准，写的不对，或有错字，错句，马上就变得没有信心，不想学了。恒心：大部分的学生学中文都没有恒心，尤其是必修中文课的学生。

那么在以上所举出的例子中，如果老师在事先对学生们讲解繁体字和简体字的不同处，很简单的，这时学生们在心理上会自然而然的异口同声地说：“我要学简体字！”在这种情形下，做老师的应该如何去推广书同文呢？尤其是在高等教育中。据我个人的经验及研究，如果学生们在开始学汉字的时候，老师不事先告诉学生或是解释给学生听，简体字和繁体字的不同处，不讲解繁体字和简体字，等到学生了解到一定的程度以后，老师可以把汉字例如：“國”字写出，然后告知学生如果这样写“国”字也是可以的，是同样的意思。那么学生不但可以体会出它的意义，笔法，而且也会觉得哪种字形他（她）会喜欢及要采用。同时再加以介绍中国汉字的起始来源，它的历史文化在哪里？重点在哪里等等。在学生们的心理作用所得的反应就变成了我们要学繁体字。因为他们觉得繁体字有很多历史和文化的意义，并且他们觉得他们写的字很有艺术感。

事实上，在我的课程中，我时常以书法教育来举例，让学生们体会如何用毛笔写字，字体的美感又是如何来体会，如此学生们不但在口语方面下功夫，在字体上也觉得自己有点成就。

“书同文”是一个目前大家都很专注的题标，尤其是在学术界，不管任何人用繁体字，或是简体字也好，但大家的宗旨都是一样：不能忘本。虽然这是二十一世纪，如果我们完全废弃繁体字而只用简体字（人口之故或是政治之故），那么汉字到底是什么呢？它的文化和历史都到哪里去了？秦始皇曾是个残忍的皇帝，但至少在他的统治下，中国有了文字统一，货币通用及国家的统一。

我的结论，从对学生的观察经验与研究上取得，我们必须要把一些过分简化的字形恢复原型。例如：广，门，讲，后等等。采用两岸的协合，来教导我们的下一代。

作者简介:
李公燕，美国纽约州立大学分部教授。