汉字书同文目标与任务之我见

三 目前汉字的使用情况

要进行汉字书同文研究，首先应了解汉字在世界上的使用情况。汉字是世界主要语言文字之一，也是联合国的工作文字之一。几千年来，它对人类文明有着巨大的贡献。世界上使用汉字的人最多。除中国大陆及台湾省、港澳地区之外，聚居海外各地的多数华侨，有相当一部分也使用汉字。另外，中国周围的一些国家，如越南、日本、朝鲜、韩国等，由于汉字文化的缘分，也曾或多或少地使用过或正在使用某些汉字。这种由共同使用汉字而形成的社会文化群，就是通常所谓的汉字文化圈。

汉字在中国大陆的使用情况大家都比较清楚。1956年以前，大陆也使用繁体字，从1956年开始逐步简化，到1964年推出《简化字总表》，从此开始使用简化字。到1977年，曾推出过第二批简化字试用，但遭到很多人的反对，到1986年又重新公布《简化字总表》并同时声明废除第二批简化字。另外，异体字整理方面曾在1955年推出过《第一批异体字整理表》， 在印刷字形方面，曾推出过《印刷通用汉字字形表》（1965）和《现代汉语通用字表》（1988）。我们目前所谓规范字，就是以这些字表作为根据的。

香港回归以后，香港的公文、报刊及教科书等各类书籍，基本以繁体字为规范，但已经有杂志繁、简字都用，香港人对简化字的认识能力和接受能力也在发生变化。1995年教育署拨款编写制作简化字学习材料，发往全港中学，但并未对学校教学简化字作出强制性规定。作为字形规范的香港繁体字，存在不少异形字情况。同一个字不同出版社出版的书中字形可能不同，甚至同一出版社的不同版本，字的形体也会不同。鉴于这种混乱状况，香港教育署于1986年委托教育学院中文系编了一本《常用字字形表》，表中列举了4719个常用字的标准字形，并用备注说明注意事项，受到香港中小学教师的热烈欢迎。不过，这项工作尚未成为政府行为，所以，出版物字形不一的情况尚未根本解决。

澳门在被葡萄牙占领的400多年里，一直把葡萄牙语作为官方语文。中文（主要是粤语）虽然在占人口95%的华人中普遍使用，可是它只限于家庭、亲朋、邻里、教育以及饮食、娱乐、卫生等社会服务性领域。1999年回归祖国后，《澳门政府公报》正式公布了中文及葡文在澳门的立法、行政和司法领域均为正式语文。目前，澳门政府还在加紧培养能熟练运用中、葡文的人才。在汉字使用方面，澳门也以繁体字作为规范，澳门的语言学会出版的《澳门语言学刊》等刊物，使用的仍然是繁体字。

台湾把汉字称作“国字”。1945年以来，台湾的“国字整理”主要反映在常用字和字形标准的确定方面。民国六十二年（ 1973 ），台湾教育部正式委托国立台湾师范大学国文研究所成立项目小组，负责研订国民常用字及标准字体。1979年，台湾教育部正式颁布《常用国字标准字体表》（共4808字，后来称为甲表），1982年公布《次常用国字标准字体表》（6332字，内附9个单位词，4399罕用字，分为乙表、丙表）。民国七十二年（1983）印行《罕用国字标准字体表》18388字。民国七十三年（1984），印行《异体字表》18588字，补遗212字。民国七十九年（1990）经过公开招标评比后，于八十年委托华康科技公司制作《常用字表》及《次常用字表》楷、宋、黑、隶等体的计算机母稿，于八十二年（ 1993 ）公布了《国字标准字体楷书母稿》1151字（包括常用字4808字，次常用字6343），及《国字标准字体宋体母稿》17266字（包括常用字4808字，次常用字6343字，罕用字3405字，异体字2455字，附录255字）。民国八十三年（ 1994 ）七月，公布《国字标准字体楷体母稿》13051字、《国字标准字体宋体母稿》17266字。民国八十三年（1994），编订《标准字体教师手册》，供教育界教学参考。民国九十一年（2002），推出《异体字字典》正式第四版，该字典总收字为106152字，其中正字29866字，异体字76286字（含待考之附录字）。该字典还附录有《中日韩共用汉字表》、《两岸化学元素用字对照表》、《方言用字表》、《异体字表修订版》（计收异体字70929字）、《偏旁变形归纳表》、《214部首各种形体归并表》、《联绵词异形表》、《民俗文献用字表》、《避讳字参考表》、《单位词参考表》、《符号词参考表》、《义未详正字表》等。在研订正体字方面，台湾确定正体比较注重汉字历史传统，对俗字、简体采纳较少，与大陆整理异体字的原则不大相同。

在计算机用字方面，台湾也制订了标准。一个是《中文咨询交换码》（1980年至1987年分两批发布），这是个行业性标准，其中常用字集4808字，备用字集、异体字集、罕用字集合计三、四万字。另一个是《通用汉字标准交换码》，收字13051个，于1986年发布。这是个通用的标准交换码，适用面较广。此外，1984年，资策会推出《电脑中文字型与字码对照表》（俗称“大五内码”），也收13051字。

目前，华侨和外籍华人有3000多万，遍布世界130多个国家和地区。其中80％分布在亚洲，日本、朝鲜、韩国、印尼、马来西亚、新加坡、菲律宾、缅甸、越南、泰国、印度、巴基斯坦、斯里兰卡和中东的一些国家，都有一些华侨、华人。美洲约有华侨、华人240多万，欧洲约有60万，大洋洲及太平洋岛国约有18万，非洲约有6万。

在新加坡，华裔约占其总人口的 75％，汉字被确定为新加坡的官方语言文字之一。新加坡也曾独立研究过汉字简化问题，但就新加坡教育部于1969年所公布的最终结果看，与中国的简化汉字是一致的。

泰国、马来西亚与美国等国的华人社会，也将汉字作为他们的通用文字，并用汉字出版各种书刊及报纸等读物。

越南在公元第一世纪传入汉字。13世纪创造了越南形声字，叫做“字喃”。“字喃”一直与汉字平行使用。19世纪起采用拉丁化新文字。1945年，越南民主共和国成立，用新文字扫除文盲。随着扫盲工作的开展，新文字在越南已经普及，很少使用汉字了。

朝鲜在公元第二世纪传入汉字，使用汉字约有一千七八百年。1444年，朝鲜颁布推行《训民正音》（李朝世宗皇帝颁布朝鲜拼音文字时使用的名称），采用汉字笔画式字母，叫“正音字”（即谚文），夹在汉字中间使用。1948年朝鲜建国，从1949年起全面废除使用汉字，逐渐过渡到一律使用表音字。不过到1968年，在金日成指示下，修改了一律使用表音字的方案，逐步恢复汉字教育。目前朝鲜小学生从五年级开始学习汉字，至高中毕业止学习1500个汉字，大学期间再学习1500个，共计学习3000个汉字。

韩国法律规定，以表音字为专用文字。1948年独立之后，为了弘扬民族精神，政府制订了朝鲜拼音文字专用法，规定公文只能用表音字书写。但是鉴于历史的缘故，暂时允许兼用汉字。1968年，执政的朴正熙总统下令从1970年起，公文中禁止使用汉字，强行废除教科书中使用的汉字。韩国小学、中学教科书中的汉字被取消，完全使用朝鲜表音字。在其后的30年当中，小学完全取消了汉字，初中高中仅向学生教授1800个汉字。这一原因造成韩国20——40岁的人几乎完全不懂汉字。他们被称为“表音字的一代”。独裁者在文化上胡乱多嘴，没有不出乱子的。带给这代人的后果，是古典文化修养欠缺，与传统脱离，完全脱离了东亚文化圈，深陷孤立与凄楚之中。韩国青年一代连汉字读法都不清楚，书写汉字就更困难了。很多人用汉字写不出自己的名字，父母的名字也写不出，走出学校进入社会之后还要自学汉字。

韩国的表音字由10个元音和14个子音组成。其优点是简单易学。即使外国人，只要掌握了拼写组合方法，也能正确诵读。不过，能够诵读是一回事，能否理解其中的意思却是另外的事。全部使用拼音文字的韩国表音字存在严重“盲点”。韩国文字与日文词汇相近，有70%来自表意象形文字的汉语。如果仅以表音字记录事情的话，很明显会出现混乱。因为同音异义的字很多。仅以韩国的姓氏为例。郑和丁，姜和康，柳和俞，林和任等均同音。令人头疼的是读报纸，经常需要像猜谜一样地猜想。譬如一个发“kang”的韩文字，既表示“姜”字，又表示“康”字、“江”字，到底是什么？要根据前后文的意思而定，要望前后文才能生义。“姜”、“康”、“江”还好办，因为都是姓氏，宪法就不同了，总不能去猜同一个发音在宪法上是“死刑”还是“非死刑”吧？假如使用汉字就不大会发生这种问题了。目前，韩国正在进行一场有关汉字文化的战争，即在要求恢复使用汉字的人与主张专用韩国表音文字者之间，正在进行一场激烈的文化论争。

据史料记载，日本早在公元一世纪中叶就传入了汉字（也有其他稍晚的说法）。早期的日本作品均用汉字所著。后来，日本人把汉字当成记音的字母来记录日本语言。再后来，又把作为记音字母的汉字笔画简化，创造出“假名”。到了第七世纪，就出现了汉字夹用“假名”的日文。现在，汉字在日文中只是当作“定型字”来使用，如果有写不出的汉字，也可以直接写假名。一般的日本人使用的日文，是以假名为主，夹用一部分汉字。汉字曾被限制在1850个，叫做“当用汉字”，另有92个汉字，作为“人名特用字”。1981年3月，日本国语审议会向文部省申报了所拟订的《常用汉字表》，共有1945字，代替了《当用汉字表》，并于1981年10月公布施行。由于中日两国使用的汉字都在发展、变化，因此，两国所使用的汉字在字形上不完全相同，使用时必须严加区别，不能混用。

四 汉字书同文的目标

我们今天讲的汉字书同文，终极目标就是让汉字走上世界，成为一种贯通古今中外，能够书写各种语言的文字体系。但这个总目标的实现，并非是一种指日可待和轻而易举的事情，而将是一个长期的困难重重的过程，必须通过坚持不懈的艰苦探索和循序渐进的引导、推动，才能逐步完成的。大体说来，至少需要逐步完成以下几个阶段性目标：
⒈ 逐步实现各种汉语用字的书同文的阶段

达成目标：

（1）简化字或繁体字各自的规范化程度进一步提高；

（2）在彼此沟通的过程中，逐步实现繁简一一对应；

（3）在一一对应的基础上，逐步实现书同文，具体结果有四种选择：

第一，简化字取代繁体字成为标准字体；

第二，繁体字取代简化字成为标准字体；

第三，将两种字形体系按新的标准融合为一种全新的汉字字形体系；

第四，经过局部调整将两种字形体系都保留下来，作为两种不同的印刷体看待。

到底哪种结局最好，还需要作大量的调查研究。
⒉ 逐步实现汉语与非汉语用字的书同文的阶段：

达成目标：

（1）同一汉字，字形相同，意义相近，读音自由；

（2）同一汉字，形义相同，读音自由。

五 各阶段的主要的任务

在这两个阶段中都有各自特殊的任务，而且前一个阶段的任务的完成，往往是进入后一个阶段的前提。下面分别略作说明：
⒈ 实现各种汉语用字书同文目标的主要任务

目前简化字在大陆等地流通，繁体字在港台澳等地流通，同样是华夏子孙，同样的汉字文化，却书写不同的汉字，而且有越来越离心发展的趋势，这是一种极不正常的令人十分担忧的局面。若任其发展下去，对于中华民族的凝聚和团结，是十分不利的，因此，越来越多的有识之士，已经充分认识到这一点，强烈要求尽快实现繁简汉字书同文的呼声不断高涨。但是，只是大声疾呼，还是很不够的，还必须扎扎实实地做好各种调查研究工作，为实现书同文奠定好理论基础。我认为，目前最需要抓紧做好的是以下几件事情：

（1）大陆人做好简化字的规范化整理工作，港澳台人做好繁体字的规范化整理工作，为相互沟通打好基础。

（2）消除影响繁简两种汉字对应转换的两大障碍：非对称繁简字和非对等异体字，让简化字严格限定在能与繁体字一一对应的范围内。从而为大陆人学习繁体字，港澳台人学习简化字扫清障碍。

（3）在顺乎民情，合乎民意的前提下，研究制定一套科学的汉语用汉字书同文方案，为早日实现汉语用汉字的书同文奠定好基础。

目前，两岸都有一些人在搞各自的汉字规范化整理工作，而且都有不少成就。但问题是，尚缺乏彼此沟通的理念，更缺乏为最终实现书同文的打基础的意识。尤其是在简化字好，还是繁体字好的问题上，由于政治意识的干扰，目前还很难形成比较理性的、纯科学的共同理念。我们认为，缺乏理性的无休止的争论是毫无意义的。我们应该换一种思维方式，暂不讨论简化字好还是繁体字好的问题，而是先考虑简化字和繁体字之间的彼此沟通问题，先解决好目前计算机信息处理过程中的繁简不能对应转换的问题。解决了繁简字的一一对应问题，看起来好像是仍旧维持了书不同文的局面，实际上则是实现了两岸汉字的“书同字”，唯一欠缺的只是“同字而不同形”而已。然而，如果把一个汉字的繁简两种写法作为两种字体看待的话，也许就已经实现了两岸汉字的书同文了。为什么非得要让繁简字争个你死我活呢？为什么非得在两种字形中确立一种字形呢？彼此沟通、彼此承认，在适用范围上又各有分工，不是最好的结局吗？
⒉ 实现汉语与非汉语用字书同文目标的任务

就目前来说，汉字文化圈的人口总数已接近16亿，在各种文字中汉字是使用人口最多的文字，但是这并不能说明汉字已经成为全球性通用文字。汉字的使用人口虽多，但真正像新加坡、韩国、日本这样全部或部分使用汉字来记录本国语言的国家却还不是很多。因此，让汉字走向世界，成为国际性通用文字，还仅仅是在联合国里取得了一个名誉，离真正为全世界所接纳的目标还相差很远，需要做的事情还有很多很多。即使仅仅让全人类都了解汉字的优越性，接受汉字比英文优越的事实，也十分艰难。即便在国内，仍有很多人至今仍认为拼音文字比汉字优越，汉字应该改成拼音文字。果真如此，那汉字书同文就要等汉字拼音化之后再讨论了，甚至不用讨论了，因为拼音化之后的汉字，其表示意义的优越性已经没有了，用汉字来书写其他语言也就没有必要了。

我认为，我们目前最需要首先做好的是与汉语用汉字书同文有关的事情，至于与非汉语用字搞书同文的问题，则属于将来的事情。如果也要计划一下的话，则应该先解决与日文、韩文、朝文、越文里用过的汉字的书不同文问题，然后再考虑如何把汉字推向其他华人、华侨较多的国家以及整个世界的问题。

实现汉字书同文是一项伟大的工程，是一项伟大的事业，需要许许多多人的积极参与，才能成功。我希望每一位热血青年，都应该关心和支持甚至参与到这一伟大的事业中来，为充分挖掘汉字这一民族文化遗产的语言潜力，让它有机会为全人类的信息交流做出应有的贡献。

注释：

= 1 \* GB3 ①（刘又辛、方有国《汉字发展史纲要》中国大百科全书出版社2000/01/01.）

= 2 \* GB3 ②（刘又辛、方有国《汉字发展史纲要》中国大百科全书出版社2000/01/01.）

（山东潍坊学院中文系 冯寿忠）