意趣汉字 快乐书写

《义务教育语文课程标准（2011版）》强调了写字的重要性，明确“每个学段都要指导学生写好汉字”，建议“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要 在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”
宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”小学生写字训练较为枯燥，再加上小孩子手指的肌肉尚不发达，容易酸痛，坚持写字的时间保持不长。要保证孩子每天“10分钟”的随堂练字效果，就得引导孩子发觉汉字的意趣，永葆兴趣，快乐书写。
1．挖掘字源，感受汉字文化
《课标》在课程目标和内容中提出：培育热爱祖国语言文字的情感。只有热爱祖国的文字，也才愿意去写。只要挖掘，我们发现汉字是很有魅力的，比如我们可以利用象形字的特点，让学生觉得有趣而写。一位老师教学“山”时，出示一座座挺拔的大山，问孩子：“大山什么特点啊？”学生说“高高的”、“三座连在一起非常美丽”。然后，借助多媒体，这三座大山进行了变形，出现了演变的文字 “ ” “ ”“山”，告诉学生，汉字可神奇了，它就像画一样，所以就应该把它写得跟画一样美。如此一来，学生写字的热情高涨，写得非常认真。如果教师每天都能在汉字教学上下点功夫，引领孩子感受汉字的文化和形体美，学生每天10分钟的写字过程应该是非常快乐的。
2．识写结合，联想结体意趣
“教是为了不教，学是为了会学。”巧妙的方法能够激发孩子写字的动力。在语文教学中，识写结合，巧妙联想不失为一种激发习字兴趣的好办法。一位老师教学“盼望”一词，她说：“你看，棉花姑娘睁着大眼睛（出示“目”）分分秒秒（出示“分”）地盼望着人家来给它治病。”这是多么形象的教学呀！一个“盼“字可以让我们进行如此精彩的联想，孩子能不写好吗？形象生动的比喻，让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，他们马上就会做一个学习的“乐之者”。另外，教师还可以适时开展“走进甲骨文”等主题活动，让孩子们在认识古代汉字，引领学生遨游神奇的汉字王国，让识字、写字成为学生津津乐道的事情。
3．欣赏经典，给力范写魅力
《课标》要求我们在每天的语文课上，不仅应让学生多读课文，让学生从中多认识生字，多写字。我们不仅要考虑写些什么字，还应考虑重点指导的地方在哪里。欣赏就是最好的指导。通过欣赏古代经典小楷王羲之《乐毅论》、唐人《灵飞经》及各楷书书法代表作，感受书法的魅力。同时，教师就是学生的榜样，欣赏经典法帖后，教师示范书写尤为重要。教师应利用好每次写字的环节，在板书的时候都加上写字指导，自己工工整整地范写，学生才会认真练习。老师在黑板上写出一个漂亮的范字，比跟学生讲写法的原理要来得形象直观，这个作用是潜移默化的。学生一旦喜欢上独具魅力的书法美，写字就不再枯燥乏味，真正做到提笔就是练字时。
4．激励评价，永葆习字兴趣
《课标》指出，评价要有利于激发学生写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。评字能使学生看到自己的长处和不足，明确自己努力的方向。当学生写好一个字后，首先就应该引导孩子马上和书本上的范字进行比较，进行自评，找出自己的不足，然后在写下一字时改进。其次是互评，生生、师生互评，发现别人的长处，弥补自己的不足，教师要善于发现学生的闪光点，及时地肯定、表扬，对学生写得不好的地方，要委婉地指出，帮助其改进。此外还要重视展评，把平时写得漂亮的作业贴在板报上让大家欣赏，上课时在投影前展示，让全班学生观看、评议，还可以让他们把字写成书法作品，组织他们参加校内外书法比赛。多运用写字表扬卡、积分卡，设立书写等级评估等手段调动学生写字的积极性，永葆学生写字兴趣，逐步圆学生的一手好字梦。
落落珠玉，飘飘缨组，习之得以致远。只有把汉字文化点点滴滴渗透进学生的心田，《课标》的提出的写字教学目标才能落到实处，学生的语文素养才能得到有效提升。

浙江省龙泉市教育研究培训中心 张松清