从异体字处理看《通用规范汉字表》

有人统计过，“乱”的异体字有“亂”“乿”等60个，但都不具有区别词义的功用。汉字家族中，异体字可以分为两类。一类就是如同“乱”这样的简单异体字，或者叫等义异体字，也就是一一对应的异体字，收字54,678字的《汉语大字典》，有近12,000组异体字，即只在部分义项上形成异体关系，如在伙伴、伙同意思上，“夥”是“伙”的异体字，但当“多”解时，要写“夥”，不能写“伙”。
如何处理异体字，是《通用规范汉字表》（以下简称《字表》）必须面对的一个问题。
改原来的异体字为规范字
《通用规范汉字表》二级字的“皙、瞋、噘、蹚”和三级字的“凓、勠”，都属改原来的异体字为规范字。
从“白”的“皙”，原来跟从“日”的“晳”一起，作为“晰”异体字淘汰。“皙”的意思是人的皮肤发白，字义单纯。孔子的弟子曾皙，反义取字为“点”，恢复“皙”为规范字，曾皙的名和字的关系得以显彰。章炳麟《菌说》“华种人无间于皙人，其可乎”，清楚地表明是说中国人和白种人。
“瞋”的核心意思是瞪大眼睛。《战国策·燕策》“士皆瞋目，发（fà）尽上指冠”，明确是跟眼睛有关的动作。杜甫《北征》诗“谁能即瞋喝”，意思是瞪着眼呵斥。而从“口”的“嗔”虽有发怒义，但字形结构不能表明动作跟眼睛有关。
“噘”从“口”，写“噘嘴”，词形跟词义相符，而写“撅嘴”，则无形中误导这个动作跟手有某种联系。
“蹚”读阴平tāng，用于“蹚地、蹚水”以及“蹚路”等。“趟”的基本意思是量词，读tàng。在常用意思和读音方面加以区分，利于日常应用。
“凓”的本义是寒冷。原来和意思为畏惧的“慄”一起合并于“栗”。现在恢复“凓”，表示因冷而发抖的“凛凓”和表示惧怕的“战栗（慄）”得以区分。而“战栗”见于《论语·八佾》“使民战栗”以及朱熹的《论语集注》，无须恢复“慄”字。
“勠”的意思是齐心合力，与意思是惩罚、杀身的“戮”没有关系。现在字形分立，各自字义明确。
以上六个字应该理解为全面恢复。字义单纯，不牵涉别的字。至于三级字“[恶]　　”，字表注释明确限于读è的“二[恶]　　英”等化学名词，“恶（ě）心”不能写“[恶]　　”。
有条件地使用异体字
《通用规范汉字表》附件1“规范字与繁体字、异体字对照表”列出对应的异体字794组1023个。里边有以往称为异体字的字39个。注释表明这些字是有条件使用的异体字，只可以在通用规范明确的情况下才可使用，日常应用中仍然是异体字。例如：
“昇”只限于姓氏人名，像宋朝人昇元中、毕昇，现代桥梁学家茅以昇等，也许南朝宋顺帝的年号“昇明”（477-479年）可以用，却不宜用于“升平”以及清朝所设升平署等。
“叚”，作为姓氏xiá，如徐霞客《滇游日记》所记“有居人叚姓者”，读jiǎ时不能写“叚”。
“脩”只限于“束脩”，即干肉义和意思相关的“脩金、脩脯、肴脩”，以及《左传》的“榛栗枣脩”等；虽然历代常用同“修”，但现在“修齐治平”“修身养性”等等不能写“脩”。
“谿”字，注解只说可用于姓氏人名，没有说及地名，这样浙江省的“慈溪”“兰溪”，不能恢复汉字简化以前的形式写“谿”。
至于“剋”读kēi，属北京方言用字，当初把“剋”合并入“克”，没有考虑它的读音，又不能或者不宜为“克”增加kēi音，于是“挨kēi、kēi架”以及“成天在家kēi书”等便无正常汉字可写。恢复“剋（kēi）”，而且同时明确规定，读kè时写“克”，如“克扣、克期完成”等，不能写“剋”。
凡此种种，可以解释为有条件地，或者叫有限制地使用的异体字。不宜笼统地说恢复了多少异体字。
有一些可以有条件地使用的异体字，还指明需要类推简化，如“颺”可以用于姓氏人名，但须类推简化作“飏”；“椏”可以用于姓氏人名地名和科技术语，但须类推简化作“桠”。
现在语文生活当中繁简文本互转，特别是为适应海外读者，一些简体字文本需要改排繁体字本。由于一部分简化字不是只对应一个繁体字，转换错的现象时有所见，如把“乾隆”误转成“干隆”、“干净”误转成“幹淨”、“御用”误转成“禦用”、“饥饿”转成“饑餓”等。一部分注解就是针对这种情况加的。
异体字使用只限于地名、姓氏人名或科技方面实用或者便于应用，是研制《字表》的重要原则。三级字很多实际只用于地名、姓氏人名或科技方面，但这些是不可或缺的。
广东省吴川市有个梅菉，世世代代如此写，保留这个字，是对当地人的尊重；明朝叶盛的菉竹堂，可以仿照姓氏地名处理。
中国人很看重姓，有“行不更名，坐不改姓”的俗语。有的姓十分偏僻，除用于姓氏，几乎不用于别处。如山东省有小部分人姓“[羔][礻]（zhuó）”，三级字予以收录。
nìng作为姓氏，从来写“甯”，如春秋时代甯武子、甯戚，不姓“宁（寧）”。恢复“甯”，注释《春秋穀梁传》的晋代范甯，和明代参加修纂《永乐大典》的范宁（寧）也得以区分。
科技特别是传统的中医药学，有一些专用字不便或者不能更改，如《字表》保留了“劄”，用于所列举的“目劄”等，而日常仍然写“札记、书札”等。我国用文言记录的古籍浩繁，有种种情况的生僻字、异体字。立足于实用，就只能顾及属于中小学阶段的基础教育。专业阶段的文言用字，《字表》不予顾及。
（作者系北京大学出版社原编审）