“一慢二比三坚持”——让学生养成规范书写的好习惯

“老师，某某又在黑板上乱画了！”听着这样的控诉与指责，我猛然间想到了什么，对学生说：“既然同学们都想写粉笔字，那老师就来教大家！每天听写时可以有两名同学到小黑板上来写。”看着他们兴奋的样子，我趁热打铁，提出要求：“字是人的第二副面孔，想不想让自己的这副面孔来个闪亮登场？老师的法宝是‘一慢二比三坚持’。”

所谓“一慢”，就是让学生在体验中享受认真书写的乐趣。小锋第一次上来写粉笔字的时候，有两个字匆忙间写错了，他直接用小手擦过，还留下了一团团的“乌云”。他有些不好意思地回过头来看我。我小声提醒他说：“别着急，想清楚了再动笔，老师会等你的。”他点点头，小心翼翼地写着，再没有出错。他写完后，我把小黑板展示给大家看：“请大家说说下面三行的书写和上面的有什么不一样？”“下面的字清清爽爽，看了很舒服！”“简直是判若两人！”听着同学们的评价，小锋脸红了，但眼睛却发出喜悦的光芒。有了这次认真书写的体验，他的作业卷面开始变得整洁，这个活生生的榜样也说服感染了其他学生。

“二比”就是让学生在比照中掌握汉字的书写规律。每次听写，我都会让学生自己点评，不仅要判断字的对错，还要结合书写训练要点批改评价。如《识字1》中出现了“梨、杏、桃”这三个生字，写好变化的木字旁就是本课的书写训练点。学生一边念书写要领，一边批改。“木字底，形偏宽，横长竖短撇捺展。”“木字头竖画要谦让，撇捺舒展盖下方。”“木字旁，形窄小，横画变短略上扬，长捺变点挂中央。”当他们为一个小小的笔画争论不休小脸通红，或是为自己的进步乐得小眼睛眯成线，或是向自己的竞争对手宣战捏紧小拳头时，我也沉浸在他们乐学的世界里了。

“三坚持”就是在激励中养成良好的书写习惯。在指导生字书写时，我根据学生的年龄特征和教材特点明确了如下训练重点：一、二年级重在笔画的规范，二、三年级重在偏旁部首的训练，三、四年级重在掌握结构特点。这可是一项持久战。要想培养学生良好的书写习惯，激发学生长久学习的内驱力，特别是对那些写字水平中下等的学生，教师要以欣赏的眼光看待他们。到黑板上板书、代老师布置作业、当书法小老师以及批改书法作业等，对学生来说是很好的奖励。

老师要充分利用好这有限的时间，坚持不懈地让听写成为学生展示的舞台，学生就一定能养成良好的书写习惯，享受语文学习的乐趣！

（作者系江苏靖江外国语学校城南分校教师）