教会方法巧识字

识字方法有很多种，可谓五花八门。教给孩子恰当的识字方法，可以使他们更多地体验识字的乐趣，更加积极地探索新知。

正音识字 我国人口众多，方言现象非常突出。在教学过程中，我发现有些学生n和l不分，经常把ni读成li。很明显，只要区分开了声母，学生就会纠正带有这两个读音的汉字。所以，在学生学习了一定数量的生字以后，我就指导他们制作按音序排列的生字表，将方言色彩明显的音节整理出来，然后经常带领学生读。这样一来，学生们不仅普通话更好了，写错别字的现象也减少了。

对比识字 在识字教学过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学“堆”字的时候，我就有意识地问学生：“‘堆’字右边的部分我们在哪儿看到过？”学生说出“准”“谁”“难”等字，我及时将它们写在黑板上，然后也让学生抄在书上。一次，两次，久而久之，学生眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字，学习的效率大大提高了。

想象识字 汉字中有一部分象形字，如“山”“月”“田”“羊”“火”“日”等。这类象形字，要让学生充分发挥想象力，让他们根据字形看看、说说、画画。运用这种方法识字，学生不仅记住了生字，还锻炼了说话能力，发展了想象能力。

查字典识字 查字典是主动识字的一个有效办法，也是一项重要的语文技能。低年级学生查字典不但能够早日独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法与认读拼音基本同步，学生是学中用、用中学、学用结合，效果很好。

探究识字 第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的愿望，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。例如教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语，然后出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字，再让学生说说他们的发现。学生经过仔细辨别，很快发现“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。孩子们把自己的发现说出来，与他人分享，在学习中意识到了自己的价值，自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。

（作者系辽宁省沈阳市大东区中捷友谊小学教师）